Güncel

Saadet rapor hazırladı: Okullardaki şiddet “ani” değil, birikimin sonucu

Saadet Partisi raporu, okullardaki cinayet ve intihar vakalarının ani değil; travma, akran zorbalığı ve psikolojik birikimlerin sonucu olduğunu ortaya koydu.

Abone Ol

Saadet Partisi Sosyal İşler Başkanlığı’nın yayımladığı 25. Sosyal Gündem Analiz Raporu, okullarda yaşanan cinayet ve intihar vakalarının ani gelişmediğini, uzun süreli sosyal ve psikolojik birikimlerin sonucu olduğunu ortaya koydu.

Raporda, travma, dışlanma, akran zorbalığı ve psikolojik sorunların zamanla birikerek belirli bir eşiğin aşılmasıyla krizlere dönüştüğü vurgulandı. Faillerin çoğunluğunun erkek olduğu ve genellikle okulun mevcut ya da eski öğrencilerinden oluştuğu tespiti, sorunun okul içi sosyal ortamla doğrudan bağlantılı olduğuna işaret etti.

Silaha erişim şiddeti büyütüyor

Raporda, şiddet olaylarında en yaygın kullanılan aracın ateşli silahlar olduğu belirtilirken, silaha erişimin kolay olmasının olayların boyutunu doğrudan artırdığına dikkat çekildi.

Sosyal medya ve dijital platformların etkisine de yer verilen raporda, paylaşımlardaki ani değişimlerin, nefret söylemlerinin ve depresif içeriklerin potansiyel risk göstergeleri olduğu ifade edildi. Bu “dijital izlerin” saldırgan davranışların önceden tespitinde kritik rol oynayabileceği belirtildi.

Ayrıca bazı faillerin eylemlerini görünür kılma ve şöhret kazanma isteği taşıdığı, bunun da “sosyal bulaşma” riskini artırdığı vurgulandı.

“Sızdırma davranışı” uyarısı

Saadet Partisi Genel Başkan Yardımcısı Sinan Tekin, saldırganların eylem öncesinde niyetlerini doğrudan ya da dolaylı biçimde çevrelerine yansıttığını belirterek bunu “sızdırma davranışı” olarak tanımladı.

Tekin, “Bu davranış çoğu zaman bir yardım çağrısıdır. Doğru okunursa birçok trajedi önlenebilir” dedi.

Raporda, okul şiddetinin yalnızca güvenlik önlemleriyle çözülemeyeceği belirtilerek daha bütüncül bir yaklaşım önerildi. Psikolog, rehber öğretmen ve sosyal hizmet uzmanlarından oluşan kriz ekiplerinin kurulması, anonim bildirim sistemlerinin geliştirilmesi ve rekabet yerine güvene dayalı kapsayıcı bir eğitim ortamı oluşturulması gerektiği ifade edildi.